У всех дети как дети… А у меня? Книга ответов на вопросы родителей дошкольников - Анна Александровна Быкова Страница 19

• Насколько хорошо при этом он понимает обращенную к нему речь? Может ли выполнить речевую инструкцию вне контекста ситуации («Принеси мне синее ведерко из маленькой комнаты и поставь его на обеденный стол») или выполняет только те просьбы, которые подкреплены жестами, непосредственными указаниями («Сядь на стул» с указанием на стул)? Может ли показать на картинках знакомые бытовые предметы, животных?

• Насколько он сообразителен в невербальной сфере (самостоятельно надевает шапку и натягивает носки, откручивает крышку бутылочки, вкладывает стаканчики разных размеров друг в друга) и насколько в целом интересуется окружающим миром? Коллега рассказала историю, как она своих детей (двух и четырех лет) привела к бабушке, у которой на тот момент гостила подруга со своими внуками примерно того же возраста. Вечером, забирая их, выслушала жалобы от бабушки: везде лезут, то им порисовать, то мультики, то книжки. Вот у подруги внуки послушные – посадили их на кровать, они и сидят, никуда не лезут. Потом, когда дети подросли, оказалось, что внуки подруги имеют диагноз «умственная отсталость».

Как реагировать, если ребенку нравятся отрицательные герои?

Ребенку в мультфильмах нравятся отрицательные герои: бандиты, мошенники, разрушители. Рисует исключительно монстров. Многоглазых, зубастых, со злыми мордами, с когтями. В играх – тоже сплошные воображаемые монстры, монстры то, монстры се. Сам их не боится, иногда изображает очередного монстра. Вроде бы никакого негатива, но немного беспокоит, что почти все его игры и творчество связаны с монстрами. Подскажите, это нормально или надо как-то корректировать?

В каждом есть светлые и темные стороны. И если ребенок ведет себя хорошо, послушный и добрый, то где-то же он должен «выгуливать» темные грани своей личности? Поэтому он может любить отрицательных героев, рисовать монстров, в сюжетно-ролевых играх играть отрицательных персонажей.

Во взрослом мире существует уголовная ответственность, и она наступает в том случае, если противоправное действие совершено и вина доказана, а не когда человек любит смотреть фильмы про ограбления или просто помечтал: «А вот бы ограбить банк. Что бы я тогда купил на такое количество денег?»

В детском мире так же. Пока у вас нет никаких претензий к ребенку, можно довольно спокойно относиться к его предпочтениям. Скорее всего, он просто перерастет увлечение монстрами и разрушителями. Но продолжать рассказывать про добро и зло и читать сказки, в которых добро побеждает, надо.

ВЗГЛЯД КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Увлечение монстрами и бандитами в редких случаях может быть рассмотрено как признак развития патологии характера. Чаще это связано с потребностями ребенка на данном этапе его жизни. Возможно, ему не хватает каких-то качеств, которые есть у этих антигероев; возможно, они ассоциируются у него с какими-то возможностями, которыми он хотел бы обладать. Например, все в его жизни подчинено строгим правилам, день расписан по минутам, а мошенники – это те, кто делают все, что им хочется. А может быть, это стеснительный ребенок, в реальной жизни ему трудно постоять за себя, и через идентификацию с монстрами он осваивает пока недоступную ему агрессию.

Пока ребенок просто смотрит и рисует монстров и отрицательных персонажей, можно не переживать. Но стоит насторожиться, если появятся первые предвестники развития патологии характера. Если вы заметите, что ребенок сознательно и с каким-то садистским удовольствием причиняет боль другому живому существу. Не в пылу ссоры, не в аффекте, а делает больно специально, развлечения ради. Злятся во время конфликта все дети. Могут и укусить, и толкнуть, но садистическая агрессия с удовольствием от причинения боли живому существу – это патологический признак. Особенно в комбинации с отсутствием эмпатии, чрезмерным эгоцентризмом, с полным игнорированием чувств и потребностей других людей. Вообще эгоцентризм – норма для дошкольного и младшего школьного возраста, но уже в три года малыш способен понять, что причинил маме боль и маму нужно пожалеть, погладить. Уже в этом возрасте ребенок может обратить внимание на того, кто плачет, и посочувствовать ему. Если же нет таких проявлений, нет ни жалости, ни сочувствия и есть ощущение, что ребенок специально причиняет боль, мучает кошек, сворачивает шеи голубям, имеет смысл показаться психиатру.

Как бороться с тем, что ребенок берет чужое?

Ребенок приносит из садика чужие игрушки. Объясняли, ругали – все равно приносит. В магазине может взять конфету и сунуть в карман, хотя если бы попросил, мы бы ему купили.

Важно понять причины, которые приводят к такому поведению.

Зависть, желание обладания («Очень хочется такую игрушку, но мне такую не купят»). Бывает, что финансовые возможности семьи не позволяют удовлетворять многие желания ребенка. В его понимании он так восстанавливает справедливость («Я хочу. Всем покупают, а мне не покупают. И если мне не покупают, я возьму сам»). Здесь нужна длительная работа по формированию нравственных ценностей и смена приоритетов с обладания материальными вещами на удовлетворение («Зато я честный»). Усиливаем бдительность, чтобы взять чужое было сложно. Если увидели дома чужую игрушку, создайте условия для возвращения. Оставлять чужую игрушку у ребенка нельзя: сформируется успешный опыт, и в дальнейшем захочется повторить. Если ребенок говорит: «Мне ее подарили», это может быть как правдой, так и неправдой. Уточните, кто подарил, и смотрите на его реакцию. Легко он это скажет или задумается, стушуется, глаза отведет. «Маша подарила? Я спрошу у родителей Маши, не против ли они такого подарка». Ребенок может сказать: «Я ее нашел». Где и когда нашел? Ребенок в этом возрасте обычно не бывает на улице один. Значит, должен быть свидетель находки. Если говорит: «Нашел в садике», – объясняем, что нужно вернуть в садик. Значит, хозяин игрушки ходит в тот же садик и есть возможность вернуть ему игрушку. Если говорит: «Нашел во дворе», а двор у вас закрытый, ребенок там гуляет один, игрушка не выглядит так, как если бы ее выкинули за ненадобностью, – пробуем найти хозяина через домовой чат. Это важно, чтобы украденная игрушка возвращалась к хозяину. Иначе у ребенка накопится позитивный опыт негативного поведения. Он совершил плохой поступок, но ему от этого хорошо, он получил желаемую игрушку.

Невозможность противостоять соблазну («Знаю, что нельзя, но очень хочется»). Слабая волевая функция. Принцип действия тот же самый. Усиливаем бдительность. Чужую вещь возвращаем. Работаем над формированием нравственных ценностей. Читаем сказки про то, как человек взял чужое и был наказан. Не стал брать то, что ему не принадлежит, и был вознагражден за