Уроки Толстого и школа культуры. Книга для родителей и учителя. Монография - Виталий Борисович Ремизов Страница 73

принуждать его к размышлениям над вопросами, которые ему непонятны и не вызывают в нем интереса. Также нет смысла в эмоциональных перегрузках (или недогрузках): излишней чувствительности или индифферентности в проявлениях чувства. Важно, чтобы в процессе общения с детьми взрослые не допускали диктата, навязывания ребенку своих чувств и вкусов, своих ответов на сложнейшие вопросы жизни.

Размышляя о Добре и Зле вместе с учениками первого класса («Чаша жизни», лейтмотив «Наедине с собой», тематический блок «Все начинай с себя», тема 1 — «Добро и зло») учитель может высказывать свою точку зрения, но не утверждать ее как истину в последней инстанции. Уроки «Чаши жизни» — это беседы, в которых их участники равны между собой, и потому происходит их духовное взаимообогащение. Такое общение в большей степени способствует становлению личности ребенка, чем менторская позиция старших по отношению к младшим. Только тогда духовный рост учителя и ученика пребывает в комфортных условиях.

И все же главное — ни на минуту не забывать о природе детского сознания. Ребенок отталкивается от собственных ощущений и восприятий, он менее всего расположен к «головной» жизни. Природа его такова, что он внутри себя в скрытой форме содержит сущность бытия и своего предназначения. «Мы думаем, — замечает Толстой, — что душа ребенка — чистая доска, на которой можно записать все, что хочешь. Но это неправда, у ребенка есть смутное представление о том, что есть то начало Всего, та причина существования Его, та сила, во власти которой он находится, и он имеет то самое высокое, неопределенное и невыразимое словами, но осознаваемое всем существом представление об этом начале, которое свойственно разумным людям» (72, 265).

«Чаша жизни» — это система образов, чувств, мыслей, корни которых скрыты глубоко в сердце ребенка. Отсюда и путь раскрытия проблематики предмета — через звучащее слово, поэтические образы, мифологические и фольклорные мотивы, через аудиовизуальные средства, связанные с высококачественной демонстрацией произведений изобразительного искусства и народных промыслов, лучших и доступных по возрасту образцов музыкального искусства, прежде всего классики, фрагментов фильмов и спектаклей. Велика роль книги. Она не только источник знания, но и часто свидетельство высокого оформительского искусства. Она, как и любовь, дар Бога человеку.

Программой предусмотрены различные формы активизации и актуализации детского творчества — от выражения себя в красках, звуках, подборе изобразительных и музыкальных материалов для уроков до создания собственных сочинений; от раздумий наедине с собой, наблюдений над природой, окружающей жизнью, окружающими людьми до жарких дискуссий, дружеских писем, дневниковых записей, художественного творчества.

Естественно, что занятия должны проходить не в душных квадратных классах, не в атмосфере некой строгости и дисциплины, всеобщего послушания. Здесь превыше всего сохранить свободу общения, которое неизбежно приведет учителя к поиску новых форм и иных пространственных решений. Учитель только тогда почувствует себя личностью, необходимой детям, когда он поймет: прежде, чем говорить о Звездах и Небе, надо вместе с детьми пережить красоту рассвета, таинство ночи, прикоснуться к волшебству шопеновского ноктюрна…

Предмет рассчитан на 5 лет изучения — 600 часов (по 2 часа в неделю). Почасовое планирование осуществляет учитель. Только он определяет количество часов на ту или иную тему. Подобный подход упраздняет и традиционные формы контроля. Успешность работы учителя может быть проверена через систему особых тестов.

«Чаша жизни» как универсальный по содержанию предмет предполагает колоссальную внутреннюю работу учителя. Никакие учебные пособия и методические материалы не помогут, если учитель не захочет сам подняться на новую ступень собственного развития. Безусловно, многое из того, с чем учитель приходит к детям, должно быть глубоко пережито и выстрадано им самим. Тогда не будет фальши в общении, банальности в истолковании тем предмета. Опыт подсказывает, что занятия по «Чаше жизни» могут вести вместо учителя начальных классов учителя-предметники или человек, близкий к искусству, философии, этике жизни, главное, чтобы в нем звучала культура образования.

«ЧАША ЖИЗНИ». ТАБЛИЦА ЛЕЙТМОТИВОВ И ОСНОВНЫХ ТЕМ

Лейтмотив I. ЭТОТ ЗАГАДОЧНЫЙ МИР

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс ЖИВАЯ ЖИЗНЬ ЖИВАЯ ПЛАНЕТА БЛАГОСЛОВИ ПТИЦ И ЗВЕРЕЙ! ОДИССЕЯ, ИЛИ О ТОМ, КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ МИР КОЛОКОЛА ТРЕВОГИ 1. Мир. Свет и тьма. Бог 1. Недра Земли 1. Собака 1. В поисках «золотого руна» 1. У врат ада, или О том, как человек губит природу 2. Космос и звезды 2. Каменный цветок 2. Кошка 2. Странствие Одиссея 2. «Неужели это так надо?» (наука и нравственность) 3. Солнце и планеты 3. В царстве Нептуна 3. Лошадь. Русская тройка 3. Открытия океана (из истории финикийских мореплавателей) 3. Не повреди живому! Красная книга 4. Земля и небо 4. Мой аквариум 4. Корова 4. Великий шелковый путь 4. Арал — Байкал — Севан 5. Стихии бытия (воздух, вода, огонь, твердь Земли) 5. Тайны леса 5. Пчелы 5. Тайна исчезновения Атлантиды 5. Кто спасет наши реки? 6. День и ночь. Время 6. Мой сад 6. Муравейник 6. Садко — купец новгородский 6. Ясная Поляна — «Азот» 7. Жизнь — Смерть — Бессмертие 7. Русское поле 7. Птицы нашего края 7. Хождение за три моря Афанасия Никитина 7. Чернобыль — Невада — Семипалатинск 8. «Хлеб наш насущный даждь нам…» 8. Лебедь 8. Здравствуй, Америка! 9. Невидимый мир. Под микроскопом 9. Орел 9. Путешествие Магеллана 10. Журавлиная стая 10. Подвиг И. Крузенштерна 11. Загадочная Антарктида 12. Суровая Арктика (С. Дежнев, Г. Седов, Р. Амундсен, У. Нобиле) 13. Все люди — братья (о путешествии Миклухо-Маклая) 14. Покорение горных вершин