Гуманизм в современном мире - Джефф Рэдвелл Страница 23

университеты от фундаментальных знаний в сторону прикладных наук, приносящих немедленную коммерческую выгоду. Фармацевтические компании, технологические гиганты и оборонные подрядчики финансируют все больший процент академических исследований, что приводит к конфликту интересов, когда исследования, противоречащие корпоративным представлениям, недофинансируются или активно подавляются. Гуманитарные науки, лишенные такого выгодного спонсорства, борются за ресурсы, что приводит к закрытию факультетов, сокращению финансирования программ гуманитарных наук и маргинализации дисциплин, которые не служат достижению непосредственных экономических целей.

Помимо научных исследований, корпоративные интересы изменили структуру управления университетами. Попечительские советы, которые раньше состояли из ученых и общественных интеллектуалов, все больше заполняются бизнес-лидерами и венчурными капиталистами, рассматривающими образование через призму прибыльности, а не интеллектуального обогащения. Этот сдвиг проявляется в распространении мер по сокращению расходов, эксплуатации преподавателей через адъюнктуру и приоритете программ, которые производят высокодоходных выпускников, а не тех, которые воспитывают критически мыслящих людей. Поскольку университеты больше похожи на предприятия, чем на места обучения, студенты становятся потребителями, преподаватели - заемными работниками, а сами знания - товаром, который можно купить и продать.

 

ВОЗВРАЩЕНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Если мы хотим, чтобы университеты выполняли свое истинное предназначение, они должны противостоять корпоративному захвату и подтвердить свою приверженность интеллектуальной свободе. Для этого необходимо:

Государственное финансирование вместо корпоративного спонсорства: Правительства должны реинвестировать в высшее образование, чтобы уменьшить зависимость от частного финансирования и обеспечить, чтобы программы исследований не диктовались корпоративными интересами.

Прощение долгов и бесплатное обучение: Образование должно быть признано общественным благом, а не товаром. Ликвидация студенческих долгов и введение бесплатного или недорогого обучения вернут интеллектуальную свободу и позволят студентам стремиться к знаниям без финансовых ограничений.

Защита гуманитарных наук: Университеты должны подтвердить важность гуманитарных дисциплин, признавая их роль в воспитании этического мышления, исторической осведомленности и критического мышления.

Демократизация управления университетами: Преподаватели и студенты должны иметь больше возможностей для принятия решений в администрации университетов, уменьшая влияние корпоративных советов директоров и обеспечивая, чтобы академические приоритеты определялись образовательными, а не финансовыми соображениями.

Сопротивление рыночным показателям: Успех системы образования не может измеряться исключительно показателями трудоустройства и заработной платы. Университеты должны отказаться от мысли, что их ценность определяется их способностью удовлетворять корпоративные потребности, и вместо этого сосредоточиться на своей роли в формировании информированных, критически мыслящих и вовлеченных граждан.

 

БУДУЩЕЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО СОПРОТИВЛЕНИЯ В АКАДЕМИЧЕСКИХ КРУГАХ

Несмотря на эти проблемы, университеты остаются одной из последних больших арен для интеллектуального сопротивления. Те же структуры, которые позволили корпоративному влиянию проникнуть в академические круги, также обеспечивают пространство для возникновения контрпропаганды. Студенческие движения, радикальная наука и подпольные интеллектуальные круги продолжают бросать вызов корпоративной парадигме, стремясь вернуть университет в качестве пространства гуманистического поиска, а не экономической обусловленности.

Цифровая эпоха создала новые возможности для интеллектуальной автономии: публикации в открытом доступе, образовательные онлайн-платформы и децентрализованные академические сети предлагают альтернативы корпоративной университетской модели. Однако эти альтернативы, несмотря на их ценность, не заменяют необходимости в физических учреждениях, где идеи могут обсуждаться, оспариваться и проверяться в реальных условиях. Вопрос не в том, сохранят ли университеты свою актуальность, а в том, будут ли они отвоеваны у сил, которые стремятся их коммодифицировать.

 

БОРЬБА ЗА ДУШУ УНИВЕРСИТЕТА

Битва за будущее университетов - это битва за будущее самого знания. Если позволить академическим кругам полностью подчиниться корпоративным интересам, способность свободно мыслить, подвергать сомнению авторитеты и работать со знаниями, не ограничиваясь их экономической полезностью, будет утрачена. Однако если студенты, преподаватели и интеллектуалы будут сопротивляться этой трансформации, университет сможет остаться тем, чем он всегда был в своей лучшей форме, - пространством для радикальных исследований, творческого бунта и неустанного стремления к истине.

Университеты формировали революции, свергали деспотические системы и пересматривали культурные парадигмы. Теперь вопрос в том, будут ли они продолжать это делать или станут инструментами подчинения в мире, где знания - это продукт, а образование - сделка. Ответ на этот вопрос зависит не только от самих учебных заведений, но и от тех, кто в них находится, и кто отказывается позволить гуманистическим идеалам быть уничтоженными во имя прибыли.

При всех своих недостатках университет остается убежищем, где воспитывается интеллектуальное любопытство. Студенты сталкиваются с новыми перспективами, которые меняют их мировоззрение, и формируют наставников и сообщества на всю жизнь. Лучшие университеты не просто готовят студентов к рынку труда, они зажигают страсти, создают мыслителей и формируют движения, которые переосмысливают историю.

Одно из самых глубоких переживаний в академической среде - это ощущение, когда вы сидите в переполненном лекционном зале, захваченные страстным профессором, который оживляет историю, философию или науку. Великая лекция - это не просто передача знаний, это акт вдохновения. Это момент, когда студент, возможно, не уверенный в своем будущем, вдруг открывает для себя предмет, который определит дело всей его жизни.

Эти моменты, хотя их невозможно измерить, составляют суть того, что делает университетский опыт ценным. Это искры интеллектуального пробуждения, когда предмет превращается из абстрактного учебника в живое, дышащее занятие, определяющее личность студента.

За пределами аудитории университеты способствуют развитию наставничества, которое длится всю жизнь. Студент с необработанным потенциалом может прийти на прием к профессору с вопросом о работе, а уйдет оттуда, когда перед ним откроется путь, определяющий карьеру. Альберт Эйнштейн был ничем не примечательным студентом, пока не столкнулся с Германом Минковским, чья геометрическая интерпретация пространства-времени помогла сформировать теорию относительности. Джеймса Болдуина направлял его школьный учитель Каунти Каллен, поэт эпохи Возрождения Гарлема, который развивал литературный талант Болдуина и поощрял его к писательству. Анджела Дэвис, будучи студенткой философского факультета, была под руководством Герберта Маркузе, одного из великих мыслителей Франкфуртской школы, который помог ей разработать критическую теорию, определившую ее активизм.

Профессор может разглядеть в студенте потенциал, которого тот еще не видит в себе, направить его не только в академическом плане, но и как личность, предложить мудрость, которая определит его выбор еще долго после того, как он покинет учебное заведение. Такого рода интеллектуальная родословная, передача идей, поддержки и наставничества от одного поколения к другому - это то, что невозможно повторить.

Помимо индивидуальных преобразований, университеты исторически были очагами политических, научных и культурных революций. Причина проста: университеты собирают молодых людей, полных идеализма и любопытства, дают им доступ к знаниям и помещают их в среду, где они постоянно задают вопросы об окружающем мире. Даже в цифровую эпоху, когда активизм переместился в интернет, университеты остаются ключевыми центрами организации реального мира. Они представляют собой редкое пространство, где студенты могут физически собираться, дискутировать и мобилизоваться, создавая импульс для движений, которые выходят далеко за пределы университетских стен.

Университет - это